摘 要 随着我国素质教育的不断发展，我们的教育更加注重学生的全面发展，而体育教育无疑是素质教育不可或缺的一面。但是由于种种原因，我们的体育教育得不到应有的重视和发展，出现了如体育教育观念的落后性、体育教育硬件的不完善性、体育教育软件的缺失性等问题。针对这些问题，本文提出了针对性的解决对策。
近年来，我们国家越来越重视体育教育和体育事业的发展，提出要把体育事业发扬光大。体育运动能增强学生的免疫能力，提高人们大脑和神经系统的发育，促进生命机体的新陈代谢和体格的发育。但是由于种种原因，我们的体育教育发展路上遇到了很多困难。
体育教育，即狭义的体育，俗称“小体育”。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，其基本特征是突出的教育性和教学性[1]。当前我们的体育教育存在着种种问题，具体表现在以下几个方面。
正确的体育教育观念是体育教育发展不可或缺的一部分。但是，体育课作为一门必修课，在实际教学中却被很多师生当成一门可有可无的学科，这种不良的社会氛围再加上学生本身对体育课程的“不感冒”，就进一步造成了学生们不重视体育课程，忽略体育教育的重要性的恶性循环。
体育设施是指用于体育比赛、训练、教学以及群众健身活动的各种场地、场馆、建筑物、固定设施等。体育场地是指有固定设施、器材，可用于开展体育健身、教学、训练和比赛的特殊用地。良好而完备的体育设施和体育场地能激发学生学习体育的积极性和热情，使学生更好的投入到体育学习中去，从而达到良好的锻炼效果。而当前体育资金投入的不足导致了学校体育设施教育的硬件设施的不完善，尤其在极个别的城乡结合处的学校，除了体育场外没有任何体育设施可以利用，并且体育器材还存在着过于陈旧的问题。
体育教育软件主要包括体育项目的设置、体育教学的内容、体育教育的方法、体育教育的效果等。当前的体育教育在软件方面存在的问题也是比较明显的。首先，体育项目的设置过于单一、保守，体育项目主要为篮球、乒乓球、足球、健美操、广播体操等，这种体育教学在某种程度上忽视了学生的学习兴趣，只重视知识的传授和技能的教学。其次，当前体育教学的内容多、广、杂，忽视了体育教学的具体实效性。再次，传统的体育教学方法主要为示范、讲解，练习，纠错，再练习等，这种教育方法没有给学生思考的余地，整齐划一的结果是使学生感到枯燥无味，扼杀了学生的学习兴趣。最后，这种体育项目的设置、体育教学的内容和体育教育的方法使我们的体育教育效果不尽人意，达不到体育教育应有的效果。
中学的体育教育中所出现的问题从根本上说都是因为观念意识的不强，因此，为了解决这些问题，改变原有观念是根本。为此，一方面，政府应当加强对体育教育的重视，出台相关对体育重视的文件，并且还应改善社会对体育课身份地位的认识，在全社会创造重视体育锻炼、体育精神的舆论氛围，这样才能更好的净化体育环境。另一方面，体育教育观念的转变离不开体育部门本身制度的健全与完善，学校的党委领导要从战略高度和全局的角度充分认识到体育教育的重大意义，应重视体育教师的选拔、考核和培养，将提高体育教育质量作为一项重要工作加以开展，建立一个激励与保障机制，为提高体育教育效果营造良好的环境。
在转变观念的基础上，我们再进行硬件的完善，进一步增加学校体育设施与体育场所。为此，有关部门应加大对体育教育资金的投入，完善体育硬件，将体育馆与体育用品、体育器材等及时的更新换代。学校应抓紧对体育设施的建设和应用，加强体育器材的购买，保证体育教学质量的必备硬件，体育场馆，如：足球场、篮球场等等。学校还要建设多种兴趣运动场馆，提高体育馆的利用率，应该增加开放体育场馆的时间，让学生不仅上课可以运动，课余时间也可以进行体育锻炼，促进学生身心健康发展。
在观念转变的基础上，硬件完善后，我们的重中之重就是提升体育教育的软件。为此，首先，应当科学的设置体育项目。其次，应当丰富教学内容，除了在体育场、体育馆的课程外，也可以在室内上课，播放与体育有关的视频，比如奥运会比赛等。还可以进行野外生存训练，这样的教学内容会使体育课堂变得生动有趣，不再枯燥乏味。其次，改革体育教育的方法，使方法多样化、具体化。在体育教学中，方式和手段要多样，要创新，要以活动、游戏、竞赛的方式创设学习环境，把学生的学习动机激发出来，从而持久、深入的投入到学习当中，提升体育教学的质量。
[1] 姚东.初中体育教育质量现状及提高对策研究[J].学校体育学.2015（5）.
[2] 王卿.普通高校体育教学存在的缺失及对策[J].教育管理.2015（2）.
[3] 耿飞.体育教育中存在的问题及改进策略分析[J].科学中国人.2015.
从目前我国小学体育教学的现状看来，传统教学形式已经无法满足现今以素质教育为主的小学体育教学了，小学阶段的学生还没有心理压力和负担，正是健康生长的黄金阶段，因此体育教学更加重要，然而要保证小学体育教学的质量，还需要教师在教学中不断探索、发现问题、解决问题。
1.1 体育教学的重视度不够。这是大部分小学都存在的问题，由于教师、家长和学生对体育教学的认识不深，认为体育课不及其他学科有学习成绩，因此认为体育课不重要，不能帮助提高学生的学习成绩。正是因为对体育教学的重视度不够、认识不深，才导致体育课成为了其他学科教师用于补习或是让学生写作业的自习课，另外由于家长认为学生宝贵的学习时间不应浪费在体育锻炼上，即使学生在家，家长也不让学生参加体育锻炼，这样一来，导致学生的健康成长受到了严重的影响。
1.2 投入经费较低。由于学校没有认识到体育教学对学生成长的重要性，因而在教学经费分配问题上有着很大的差距，绝大部分教学经费都用于语文、数学这一类文化课程中，只留下一小部分用于体育等其他科目，这样一来，导致体育器材和运用场地得不到及时的维修和更新，多数学生在体育课上使用的器材已经破旧不堪，有的甚至已经是使用了几年的器材。
1.3 教师素质及能力不高。近年来，我国小学体育教师的素质和能力普遍不高，师资力量十分薄弱，这是由于多数学校没有具备专业素质的体育教师，或是由于学校的客观原因，导致体育教师人数较少，不能同时完成多个班级的体育教学，因此学校就选用了一些文化课程较少的教师兼任体育教师，这样一来，由于教师不具备专业素质，没有一定的教学能力，导致体育教学质量得不到提升，学生得不到线.小学体育教学问题的解决策略
2.1 转变教学观念。解决小学体育教学问题的第一步就是需要转变教学观念，加深体育在小学教育教学中的地位，让教师、学生及家长能够看到体育对学生健康成长的重要性，另外，教师在体育教学过程中，需要尊重学生的个体差异性，不能因为学生的年龄较小、天性活泼，就采取灌输式教学，让学生被动的参与体育活动。教师应该根据学生的实际情况，增加一些学生喜爱的运动项目，让学生主动参与体育教学活动，学校对于体育教学的重视度一旦提高，自然而然会适当的增加体育教学的经费，改善体育器材过于陈旧的问题。
2.2 提高自身素质。提高教师的自身素质，需要学校在师资力量这一方面做好调节，在小学体育教师队伍当中，年轻教师占了很大比例，在实际教学中往往因为教师教学经验不足，或是态度不端正，导致体育教学课堂出现了严重的问题。因此，体育教师不仅要精通体育知识，有熟练的体育技能，更要有一定的教学经验和素质，才能够带领学生参与锻炼，达到提高体育教学质量的目的。
2.3 安排游戏环节。从目前小学体育教学存在的问题来看，要想彻底解决这些问题，还需要在体育课堂教学中增加一些有意义的环节，游戏就是很好的方式，游戏能够对学生起到潜移默化的作用。在课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特征为学生安排一些趣味性强的小游戏，如老鹰抓小鸡、丢手帕等，这些游戏能够让学生跑起来、动起来，也能考验学生的反应力。兴趣是最好的老师，而游戏是小学生最喜欢的方式，将游戏环节安排在体育教学中，不仅能够让每个学生都参与到体育教学活动中来，也能为每个学生提供展示自己的机会，发挥自己在教学中的主体作用，另外，教师安排一些竞赛型的游戏，更能够培养学生的责任感和合作意识，让学生切实感受到体育课的魅力，真正意义上在体育课中锻炼身体。
动作示范是体育教师根据学习内容用标准优美的规定动作示范，让学生能够直观清晰的对所学的教学内容的动作有一个初步的了解从而使学生在头脑里建立起动作表象。本文主要是探讨大学体育教师在示范上存在的问题及如何应用好示范法。
在大学体育教学中很多体育老师让体育委员或其他同学代热身运动，和准备活动，这样虽然体现了学生的主体性。但是也会出现很多的问题，比如说：大一有初级长拳，在体育教学中本节课上课内容是武术初级长拳，就要求我们在做准备活动时加大四肢柔韧性练，和武术基本功练习，学生在带热身运动时他不能考虑到把热身运动和本节课的内容很好结合起来，教师能做到。
在教学过程中有些教师让学生帮助同学相互纠错相互示范，以为这样能够体现出学生的独立思考、独立解决问题的能力和学生的独立性。但是老师完全让学生自己纠错示范是不够的。比如说大一的学生在学习排球垫球技术时，学生先自己尝试练习后，教师在亲自作出示范并让学生用自己刚尝试的动作与之进行比较，并让学生说出自己的动作和的教师示范动作有什么不一样的地方，然后加以改正。老师应该来回的巡视，观察每位同学的练习情况，并且老师必须自己做出正确的示范动作的分析。
很多老师在示范的时候由于功底不扎实身体又有伤病等方面原因，导致老师在示范时不能够完整做出示范规范的动作。例如：大一体育课教学中要学习武术操和广播体操，教师可以在下课时作为课外作业要求学生上网看武术操和广播操视频，来弥补教师示范不够完美，利用现代网络教学手段提高动作示范规范性。
教师的示范方法位置和时机是非常重要的，现在我们学院上公体课学生都有点多，一般都50人以上，如果不掌握好示范位置和示范面，学生是很难看清楚的。比如在大一年级学习立定跳远时当老师做完跳远的动作示范的时候周围的学生马上发出惊讶的声音（哇好厉害啊）。教师示范的队形和位置很重要，这样学生才能看见教师的摆臂、起跳、收腹、落地和优美的空中动作，得到了学生的认可，教师标准优美的动作示范不仅可以让学生对本堂课产生浓厚的兴趣还可以使课堂气氛十分融洽。
示范的正确性就是教师在新授课时的动作示范能够让学生清晰明了的学习到本堂课的动作技术，如在大一年级学习蹲踞式起跑时教师起跑忽视了起跑时后蹬起跑器的动作把本堂课的教学重点没有交代完整一味的追求速度的动作。如果教师示范了错误的技术动作，那么学生在学习后蹲踞式起跑时就会出现很多教学问题（比如没有后蹬）。
示范的合理性就是教师在示范时要把示范时机和频率要分配合理，让学生能够独立自主练习。比如：在篮球运球上篮的教学中必须用分解示范法进行教学，先做行进间上篮完整示，再分别做步法示范和手上动作示范。
示范的有效性就是教师在课堂示范时应该充分的激发学生的学习兴趣多鼓励学生，这样能够更好的帮助学生完成本堂课动作技术的形成。在一堂新授课上教师就应该先用正常的速度做一次完整的示范让学生基本的了解本堂的教学内容的完整技术，然后在根据本堂课学生的情况再用慢速度把动作进行分解示范，这样学生就更容易掌握本堂课的动作要领和技术动作才能在学生脑海里建立一个完整的动作表象。在大学体育教学中教师要充分使用好示范法，例如：在武术俱乐部教学时，要学习杨式太极拳24式，本来大学生对太极拳并不感兴趣，但通过老师做完一套完整优美的太极拳示范后，全班同学鼓掌叫好！上课气氛马上活跃起来，同学们都跃跃欲，改变了学生们对太极拳的认识，变不想学为我要学。
示范的时候要注意直观标准充满活力就有将二者有效的结合起来才能在教学中激发学生的兴趣和积极性。例如：在大一俱乐部教学时，在篮球运球上篮的教学中必须用分解示范法进行教学，先做行进间上篮完整示，再分别做步法和手上动作示，示范时必须要与讲解相结，这样的课堂教学才是一节非常有效果并且趣味十足的课堂。
现在大多数大学体育课都实现了俱乐部教学，俱乐部教学对教师专业水平要求要高一点，因为体育学科的项目很多如果都要掌握还是有点困难的。这就要求大学体育老师必须要加强自身的学习和提高，加强各项技能的示范动作的练习。不断完善自己，才能适应大学教师的岗位，做一个合格的大学体育老师。
虽然大学体育课在不断的改革、创新、更加人性化。但无论教学形式、教学方法和教学模式如何更改，如何更新。体育教师在教学内容的时候都离不开动作示范，而动作示范总是能够在课堂上让学生能够最直观，最有效，最容易接受的。
[1] 谭玉芳.体育教师应具备示范动作的能力[J].卫生职业教育，2005（6）.
随着我国教育体制改革的不断深化和完善，学校教育的质量有了显著的提高，学生的综合能力也得到一定的发展。但是，由于受传统的教育理念、教学方式的影响，中学体育教学的现状依然不容乐观。因此，在提倡素质教育的背景下，提高中学体育教学的有效性，增强学生的体质，培养学生的综合能力，成为中学体育教学中亟待解决的问题之一。
（1）体育教学的教学理念落后。受传统应试教育教学理念的影响，中学体育教学的指导思想不科学，产生“重智育轻体育”的不良倾向。由于指导思想不科学，许多学校只注重文化课程，重视增加学生的文化知识，忽视体育教学，没有认识到增强学生体质的重要意义。另外，受传统的教学理念的影响，许多中学体育教师教学观念落后，单纯地以讲解基础体育知识为主，忽视了学生在教学中的主导地位，致使学生缺乏学习体育的兴趣，从而降低了体育教学的效果。
（2）体育教学的教学内容单一。在传统的体育教学中，体育教学的内容是根据竞技运动的难易程度来选择的，重视讲解竞技水平的规则和要求，以提高竞技成绩为教学的目的，忽视了增强学生的身体素质。而且，体育教学严重倾向于竞技性，强调体育运动对人体的改造，过度追求自我超越，严重地违背了学生的自然成长规律，不能促进学生身心全面和谐的发展。另外，由于一些竞技体育项目规则较多，技术要求较高，教学内容枯燥乏味，致使体育教学缺乏趣味性，降低了学生的学习兴趣。
（3）体育教学的教学方式僵硬。许多的学校只重视文化课的学习，轻视体育教学的地位，从而影响了体育教学的效果。体育教学活动的有效开展，需要一些纪律来约束、限制学生的行为。但是，一方面由于过度强调纪律性，导致体育教学的目标出现偏差，未能发挥体育教学的积极作用。另一方面，体育教学的教学模式单一，组织纪律松散，致使体育教学的效率较低。
（4）体育教学的教学评价不当。进行教学评价可以帮助教师了解教学效果，为改进教学活动提供参考。而体育教学过度强调评价结果，把运动水平的高低作为评价的唯一标准，评价方式单一，没有综合考虑学生的表现，挫伤了学生学习体育的积极性。
（1）树立科学的体育教学理念。目前，在素质教育的背景下，学校应该根据国家制定的相关法律法规，合理的开设教学课程，确保学校体育教学的质量。学校应该树立科学的教育理念，重视体育教学，加强体育工作，为增强学生的身体素质提供必要的条件。另外，学校应该提供必要的体育训练器材，严格要求体育教师，不断提高体育教师的工作能力，为学生提供良好的运动环境。
（2）制定合理的体育教学内容。教学内容是体育教学的主要部分，也是开展体育教学的依据。因此，体育教师应该制定合理的体育教学内容，以提高体育教学的效果。体育教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容，以激发学生学习体育的热情。另外，体育教师可以选择一些娱乐性较强的运动项目，活跃课堂氛围，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中来。同时，体育教师应该听取学生的合理意见，实行课内教学与课外体育活动相结合的教学方式，以提高体育教学的效果。
（3）采用多样的体育教学方式。课内教学和课外体育活动是体育教学的主要方式。因此，体育教师可以根据这两种方式，采用多样化的教学方法，以提升体育教学的质量。在课堂教学时，体育教师可以采用体育知识竞赛的方式，引导学生理解和掌握体育理论知识；而在课外体育活动时，体育教师可以引入游戏教学法，通过体育游戏培养学生的合作能力、运动能力，以促进学生综合能力的发展。
（4）构建系统的体育教学评价。教学评价的好坏，影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师应该构建系统的教学评价，科学评价学生的表现，以确保学生能够具有学习体育的热情。体育教师可以制定规范化的评价标准，采用学生自评、学生互评以及教师评价相结合的评价方式，综合考虑学生的运用意识和运动能力，以提高学生的积极性。
在应试教育向素质教育转变的阶段，向教学要质量，促使学生综合能力的提高，成为学校教育的主要任务。体育教学是素质教育中的重要组成部分，学校应该重视体育教学，开设并且合理安排体育课程，严格规范体育教学活动，设置相应的体育运动设施，为学生提供进行体育锻炼的条件，从而促进学生综合素质的全面和谐发展。
[1]王强,殷鼎,杨建鹏.中学体育教学中学生存在的问题及解决对策[J].辽宁师专学报:自然科学版,2011(01).
[2]隋立美.当前中学体育教学存在问题与对策研究[J].开封教育学院学报,2013(05).
1教育观念滞后，束缚体育教学发展。在生活中，时常看到孩子泪眼巴巴看着心爱的乒乓球被用心良苦的老师踩扁，时常看到孩子心疼地看着喜爱的玻璃球被老师扔掉……我的心间便时常掠过隐隐的酸楚和无奈。由于城乡差距。很多领导和老师还存在着“升学第一”的思想，对体育的育人功能却视而不见。学校随意更改体育教学计划，任意缩减体育课的教学课时，课程表上安排的体育课形同虚设，常常被语、数、外老师所占用。其次，家长限制孩子参加各种体育活动，现在媒体对体育明星的广泛宣传，使一些体育人被大家所熟知，比如姚明、刘翔、张怡宁等等，家长在崇拜这些体育明星的同时却不赞成自己的孩子参加体育活动。认为搞体育是没有出息的。学校领导和家长的这种重主轻副、重智育而轻体育的思想，直接限制了农村体育教学的发展。
2对体育的育人功能认识不足。体育的功能是全方位的，它不仅具有锻炼身体与增强体质的教育功能，还兼有了德育、智育、美育的功能。在体育课上可以培养学生良好的自信心和意志品质，并从中感受奥运精神。但由于很多人对体育的这些功能认识不足，在这些人的思想中认为体育课就是让学生到操场上玩一玩、蹦蹦跳跳就行，而没有从提高学生素质的高度和深度去认识，对体育的这种错误认识同样也制约着学校体育的发展。
3体育教师缺乏积极性。体育教师的地位低，其作用没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站。体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性，使得体育课“放羊式”教学成了必然。
4场地器材严重匮乏。教育实行“一费制”后，学校教育经费本来就少，投入到体育中的经费就更少了。虽然国家对体育教学的重视程度有所提升，有一部分学校添置了部分体育器材，基本上可以满足体育教学的需要，但一些配备的体育器材真正应用到体育教学之中了吗?比如跳绳，在我们学校基本做到人手一根，但在课上却很少看到学生跳，这些器材往往成为一种摆设和应付检查的工具。其次，体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。
1从改变观念入手。首先，要改变领导思想中对体育的一些错误认识，加强他们的学习，提高思想觉悟，使他们对体育的各种功能有所了解，有所认识，充分认识学校体育的价值所在，从而重视学校的体育工作。其次，多利用报刊、媒体手段，从多角度、多方位去宣传体育的各种功能和价值，让各界人士和家长多了解一些体育知识，从而改变这些人思想中对体育的一些错误认识。
2加大业务培训的力度和改善体育教师待遇。在业务上悉心培养，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等。多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。其次。学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。
3充分利用和积极开发现有的体育场地器材资源。要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，可以用垫子进行向上和向前跳跃来练习立定跳远：可以利用塑胶跑道的两条边线的练习等等。其次，要勇于创新，积极开发器材资源。例如，在实心球教学中可以用废弃的饮料瓶装满沙子来代替球瓶，用实心球代替保龄球进行实心球的拓展练习；再次，体育课上可以让学生自带一些体育器材，以弥补体育器材的不足。
1、教师的教学态度。在传统的教育观念的影响下，学校不重视体育课程，目的是提高升学率，同时现行的选拔制度也存在问题，根据学生考试成绩的高低决定他们是否升入高一级学校进行学习，素质教育在这些因素的影响下无法有效开展，体育教师在教学中放任不管，让学生自由活动，这种教育方式长期的进行，使教师忽视体育的重要作用，放松了对学生的培养。
2、教师的教学方法。教学需要教师和学生共同参与，现在中学大都没有这样做，教师的教学任务是简单讲解后作示范，学生在老师的指导下练习，完成指定的教学内容。在这样的教学模式下，教师没有收集学生的信息，没有考虑学生是否理解所学知识，及时改变教学方法，以取得较好的教学效果。这样的教学方法无法体现学校体育的价值。
3、教师的技能水平。体育教师的技能水平影响到教学效果的好坏。体育学科与其他学科不同，体育教师要具备较高的组织与管理能力、教学的综合能力、摄取知识的能力、创造能力以及科研与应用现代教学手段的能力等，才能有效地完成体育教学工作目标。教师要爱岗敬业，不怕苦不怕累、不断探索与创新，不断了解新技术、新理论和新方法，以适应新形势发展，收集有关体育教学的信息如新的手段、方法、内容，科学的教育手段与方法，指导学生锻炼。
1、学生学习的态度。身体素质不好的学生，往往没有自信心，对体育课不感兴趣，在上体育课时，达不到老师的要求，不符合体育标准，不能完成锻炼任务。还有很多身体肥胖、动作不协调，身体素质比较低的学生害怕参加体育运动，心理上有阴影。同时有的学生喜欢安静不喜欢运动、有的学生怕苦，有的学生怕累，因此许多学生都不愿意参加体育锻炼。
2、学生学习的积极性。学生是学习的主人，要调动他们学习积极性，发挥他们的能动性，展现他们的青春和活力。必须使学生充分认识到学校体育不仅能帮助他们在校期间保持身体的健康从而更好的学习，取得良好的成绩，而且能为他们打好坚实体育理论和技能基础，有利于走向社会自身继续成长，发展身体素质和心理素质，认识到有了健康才能拥有其它一切，认识到自己的健康不仅关系个人事业的成败，而且是关系整个国民素质的提高，明确体育学习的目的，培养良好的动机，提高锻炼的兴趣，从而自觉地参加体育锻炼。
学校体育教学应注重培养学生体育锻炼的技能，使他们逐步形成自觉锻炼身体的习惯，要使学生充分认识到无论为了获得健康体质还是为了获得健康心理，都要将体育锻炼作为不是别人要我练，而是为了健康自觉练的高度自觉行动，牢固树立终身体育的观念，把体育锻炼放在人生发展的重要位置上。
中学生锻炼时间减少引起体质下降及整体素质下降的现象应引起我们教育工作的高度重视。学校体育工作要按照《学校体育工作条例》的要求，保证学生每天有一小时的锻炼时间。经常开展丰富多彩的课外体育活动，并形成传统，成立多种体育兴趣小组，以满足不同学生的需求，带动全体学生参与课外体育活动，鼓励学生增加体育投入。
把全面培养提高学生素质，发展个性，为国家培养新型人才放在首位，让素质教育在各校生根、开花、结果。学校环境差阻碍了学生参加体育运动的积极性，因此各级学校领导要重视体育场馆的建设，教育行政部门应增加这方面的投入。学校也要在现有的条件下，以改造旧设施为重点，在高效益、少投入的原则指导下进行扩建和改建，以适应学生的需要。
学校体育发展战略制约着学校改革的方向、内容和方法，这具有导向、动员和激励的巨大作用。实质上，学校体育的战略目标，就是学校体育改革的目标，实现战略目标的对策，就是改革一切不适应战略目标要求，有碍于战略目标实现的学校体育的指导思想、观念、内容、方法、体制、规章、条件等。因此，只要我们把学校体育改革和制定学校体育的发展战略紧密地结合起来，改什么和怎么改的问题也就很明显了。
广大学校体育工作者，能深入地研究问题，切实地解决问题，不做表面文章，不要停留在一些名词概念上打圈圈。诸如增强学生体质问题；促进学生身心发展问题；发展学生个性问题；培养学生的体育兴趣、习惯、能力问题；提高学生体育意识与体育素养的问题；为学生的终生体育打下基础。
在我国出现片面追求升学率的问题有深刻的历史原因和社会原因。我市教育主管部门近年来一直把体育作为升学工作的重点，组织专门的队伍，实行封闭式考试，取得了很好的效果。
学校体育就是全体学生的体育，享受身体方面教育，是每一个在校学生的权利，是不能被剥夺或侵犯的。为全体学生服务的问题就成为学校体育改革发展中理论上和实际操作上一个带根本性的问题。基于这种认识，学校实施体育，无论是体育课，还是课外体育活动，都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会与指导。
总之，学校体育改革如何从我们的国情、从各地各校的实际出发，做到面向世界、面向未来、面向现代化，是一个值得广大学校体育工作者继续深入研究的重大课题。只要我们朝着培养现代化的人这个总目标去探索，体育教学改革之路就会越走越宽。
[1]杨永红.漯河市中学体育教学现状调查分析[J].卫生职业教育.2010（11）.
通过体育教学能够将相应的体育知识传授给学生，让学生在掌握体育知识的基础上，达到增强体质、融入集体的效果。高校体育教学对象以大学生为主，其特点有：（1）渴望融入集体。高校体育教学对象一般都是远离家乡，来异地求学的学生，他们渴望融入集体当中，这样可以有效地排遣他们面对的孤独，从而更好地迎接新的生活。（2）自尊心较强。大学生的自尊心较强，尤其是在日常的学习与生活当中，往往表现出了争强好胜的特点，迫切地需要外界能够顾及到他们的自尊心。（3）有着较高的认同需求。大学生在体育课上往往有着较高的认同需求，特别是希望在日常的学习当中得到老师与同学的认可。
无论是对于学生的身心健康，还是对于日常文化课教学，体育教学的作用都是非常明显的。当前，国内各大高校加大了对体育教学的关注，并通过聘请专门的体育教师设计相关的体育教学课程来推动高校体育教学工作开展。从具体措施中可以看到高校已相当重视体育教学工作，并为体育教学工作的开展提供相应的设施设备，制定了相应的规章制度，举办了相关的体育运动比赛等，有效地推动了高校体育教学工作的开展。但是，其中存在的问题也非常突出，尤其是在教学方式、对学生的关注等方面还存在薄弱环节。
高校体育教学在教学方式方面只是以传统的教师主导的单一教学方式为主，这种教学方式过多地以体育教师为主，过分地强师的作用，忽略了在教学过程中其他主体的参与与接受意愿，只是简单地将知识传授给学生，难以有效地实现教学方式的创新。与此同时，在这种较为单一的教学方式的影响下，学生的学习积极性也会受到相应的影响，这样，体育教学的效果也会随之不断减弱。在日常的体育教学过程中，体育教师过多地关注自身在教学中的作用，要求学生在教师的带领下学习体育知识，这种教学方式难以有效地提高学生的学习积极性。尽管我国在体育教学方面明确提出了教师在体育课程教学时要根据学生的兴趣爱好采取多样化的教学方法，鼓励教师使用合作教学和独立教学，让学生在学习的过程中最大化地发挥自身的创造性和探究意识。但是，在实际的高校体育教学方面，教师并没有严格按照这些要求开展体育教学，使得体育教学方式难以得到相应的丰富与创新，显得非常单一与乏味，极大地制约着高校体育教学工作的推动。
现阶段高校体育教学方面，往往制定了相应的教学工作任务，要求体育教师及时完成相应的教学工作任务。在这种情况下，体育教师为了准时完成教学任务，往往会力求节省时间和精力，“能教会就行”成为了体育教师的日常教学工作态度。这种态度下的教学方法必然是传统僵化的讲解法和示范法，且这种讲解和示范完全将学生抽离于课堂主体之外，学生处于完全被动的学习环境，自然逐渐失去了学习体育课程的积极性。此外，在实际的高校体育教学工作中，体育教师大多背对学生进行示范，学生在教师无法监督的情况之下，嬉戏打闹、偷懒等行为频繁，降低了学习效率。这种教学方式使得学生的关注度难以得到相应的提高。此外，高校体育教学方面，几乎没有学生自主学习的内容，课程内容全部是以教师为主体进行集体教学，很少顾及不同学生的体育运动能力和特长，教什么就学什么，这样的体育教学必然失去了应有的活力。
高校体育教学评价是体育教学中的重要环节，体育教学评价评什么，怎样评，直接关系到高校体育教学的基本观念和导向，事关学生的进步与发展，影响到高校体育教学目标的实现。但是，在现阶段高校体育教学方面，未能开展教学评价与改进，高校过多地关注教师的教学工作任务完成情况，而没有关注对体育教师教学工作的评价，这样使得体育教师的教学工作水平与学生的学习情况难以得到相应的评定，体育教师无法及时发现教学中的不足，导致体育教学工作水平停滞不前。此外，高校未能关注学生参与体育学习的成绩，只在意学生的参与情况，也就是通过点名的方式来确认学生参加体育课程学习的情况。这种教学方式使得学生在体育学习成绩方面参差不齐，甚至出现逃课的情况，体育教学的作用难以充分发挥。
科学合理的教学方式对于提高高校体育教学工作水平具有非常重要的意义。现阶段高校体育教学方面，需要采取多种教学方式：一是采用选修的形式开展体育教学。高校可以根据实际情况，将体育课程设定为选修课，这种选修课的教学方式能够使学生根据个人爱好进行选择，有助于提高学生的学习积极性。二是教学内容方面的多样性。在教学内容的选取上，可以设计更为丰富的教学内容，如传统的田径、球类、操类、武术等教学内容，或是新设运动项目如网球、瑜伽、软式排球等项目。三是加强教学经验交流。一方面，高校可以在体育教学方面加强体育教研室内部之间的经验交流，定期召开教学经验研讨会，以老带新，逐渐形成梯队式师资队伍结构，同时借助新入职的高学历人才注入新的活力，新的思路和方法，相互学习，取长补短。另一方面，高校体育教师可以走出校门，和其它高校加强业务上的来往，借鉴其它高校在体育教学方面的成功经验，提高所在高校的体育教学质量和水平，甚至到国外学校参观，学习更多的体育教学方法，在有限的能力范围内提升学校的整体体育教学水平。
高校体育教学的最终目的是帮助学生更为全面地成长，成为德智体全面发展的现代人才。由此，在实际的体育教学工作中，需要加强对学生的关注。体育教师在日常教学中，不应该只是关注个人的教学，还要结合学生的特点来开展相应的教学。一是合理选用体育教材。关注学生需要从体育教学的教材出发，使高校体育教材的内容向活泼体育、快乐体育、终身体育转化，发挥学生主体作用。二是合理选用体育教材内容，要使高校的体育教材、内容适应学生的身心发展需要，使竞技体育、快乐体育、终身体育的内容合理搭配，从而使学生在上课的活动中发挥其主体作用，使学生的学习态度，行为质量得到提高，进而在体育教学中收到事半功倍的效果。此外，还可以适当增加理论课教学，以此来实现体育教学与其它课程教学的渗透。三是重视学生的参与。体育教师在日常的体育教学工作中，需要重视学生的参与，尤其是在讲解相关的体育知识时，可以安排学生现场示范，并给学生相应的指导。在学生出现动作问题或姿势不规范时，体育教师不应该责备，而应该耐心给予引导与帮助，不断增强学生的信心，让学生从体育课程学习中获得更多的快乐，这样才能使学生积极参与体育课程学习，营造良好的体育教学环境，更好地发挥出学生的主体作用。
高校体育教学工作并不是尽善尽美，需要积极找出其中存在的问题，加以改进，这样才能够更为持久有效地提高体育教学质量。对此，在高校体育教学当中，需要持续开展教学评价与改进。高校体育教学评价是对教师的教和学生的学的情况以及对教学过程要素的评价，评价结果可以使教师认识到自己的不足，改进教学方法，提高教学质量。与此同时，通过教学评价高校可以对体育教师的教和学生的学的基本情况有一定的了解，对改善体育教师的教学情况和学生的学习情况有一定的鉴定作用。将鉴定结果反馈给学校的决策部门，也能为决策提供参考意见。由此，在持续开展教学评价与改进方面，可以采取的措施有：一是发挥学生的作用，开展教学评价工作。在对体育教学工作进行评价方面，可以充分地发挥学生的作用，将学生作为评价主体来开展对体育教学工作的评价。在评价中，可以采取学生自评，学生互评，小组评价，教师评价等多种形式相结合进行。这些评价方式能够更为客观全面地评价高校体育教学工作成效，为体育教学工作的改进提供依据。二是采取教师自我评价与相互评价相结合的评价方式。高校可以结合体育教学工作实际情况，定期由体育教师展开自我评价，评价个人在体育教学方面取得的成绩以及存在的不足。在此基础上，还可以开展教师之间的相互评价，先由体育教师之间相互评价，然后其它课程教师给予辅助评价，以此来获得最终的评价结果，从中分析体育教学中存在的问题，进而制定相应的改进措施，加以改进与完善。
体育教学是高校教育中的重要环节，只有在不断提高高校体育教学水平的基础上，高校教育的作用才能够得到充分地发挥。在高校日常体育教学工作中，需要充分重视体育教学的重要性，关注学生的主体地位，采取丰富多样的教学方式与评价措施，以此来不断提升体育教学水平，使之为高校教育事业的发展提供坚实的保障。
［1］周铁成.当代高校体育教学中存在的问题及应对策略分析［J］.当代体育科技，2014（03）.
［2］吕成龙.论高校体育教学存在的问题及对策［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2013（03）.
［3］俞达.高校体育教学存在的问题及其应对措施［J］.教书育人（高教论坛），2015（03）.
［4］唐远金.体育教育专业复合型人才培养模式的构成要素分析［J］.职业时空，2008（10）.
现实初中体育考试制改革下，新教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对新教师提出了更大的要求。作为新教师，如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在新教师面前的难题，也是必须要解决的关键问题。
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是。由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。
1.1 学校体育课程的实施，由于条件的限制，也存在着一些问题。①场地不足，，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。②片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。③体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼，长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。④体育教师队伍青黄不接。
1.2 忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。
1.3 学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，我们应要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识，观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。
2.1 加强对体育教学的认识，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。
2.2 加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，提高学生对体育的参与意识和社会责任感，这是促使学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。
2.3 加强体育师资队伍的建设：①动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。②积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。③关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，要用多种有效教学方法促进学生全面发展。优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：
3.1 整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化(以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。
3.2 主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。
3.3 普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。
3.4 完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都得到发展。
认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。
2 徐小鸣.浅谈体育课上对学生兴趣的培养[J].新课程（小学），2010
4 王喜砖.如何把体育教学渗入素质教育[J].文理导航（上旬），2011
高中学生正处于生长发育期，在学校体育教育课程中开展田径教学有助于学生身体的发育，还能帮助学生培养终身体育的意识。但是当前我国高中体育教学中田径内容的开展并不如意，仍需要对田径教学做进一步的推广。
田径教学是高中体育的重要组成部分，根据多种文献资料的查阅发现目前我国高中体育田径教学还存在一些问题，主要包括：①体育教师对田径课的教学内容以及组织形式还存在一些问题，在高中由于场地限制或者是教师观念的原因，高中体育田径教学的教学内容比较单一，一般为短跑、实心球、立定跳远等内容，这些内容的开展经常会让学生感觉枯燥无味，加之教师在课堂的组织形式方面比较单调，更加影响了学生对体育田径的学习兴趣。②高中体育田径课没有科学合理的教学计划，教学中没有根据教学的实际情况制定全年的教学计划，使得全年的教学联系性比较差。③高中体育田径教学的考核方式不科学，在高中教师对学生的考核更多的是看重学生对知识或技能的掌握程度，忽视了对学生进行过程性评价，体育田径教学也是如此，在最后的考核过程中教师主要是看重学生的运动技能，这样对一些身体素质比较差但是热爱体育的学生就会造成心理方面的打击，严重影响了学生对体育田径的学习兴趣。
针对高中体育田径教学中存在的问题，教师和相关部门应该结合教学大纲深入分析，及时探索出科学合理的建议，从而提高高中体育田径教学的质量。
体育教师是开展田径教学的主体，他们的综合素养在一定程度上将会影响高中体育的教学质量，因此在素质教育背景下要注重提高体育教师的综合素养。在新的教育形势下，高中体育教师应该充分利用课余时间不断学习体育专业知识以及教育学方面的知识，不断根据教学实际情况对自身的教学方式进行改进，学校应该为体育教师的学习提供机会，比如：定期开展教育培训，通过参与培训更新体育教学思想，改革体育教学方法，带动学校体育田径教学的发展。同时学校还应该重视对体育教师思想的教育，通过物质或精神方面的激励在学校内营造学习的氛围，让体育教师在教学中不断进步。其次学校还应该鼓励体育教师进行继续教育，在体育教师的岗位中不断进步，养成终身学习的好习惯。
通常高中体育田径教学内容主要是跑步、跳远、铅球等，这些内容的学习比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，因此体育教师在教学中有必要对课堂教学内容以及组织形式进行改进。首先在体育田径的教学内容方面可以结合新课程标准进行拓展，比如：针对短跑的教学可以在原来蹲踞式起跑的基础上，增加卧撑式起跑方式和站立侧向起跑；或者是在跳远教学中教师可以加上助跳板跳跃，使传统的教学更丰富多彩，从而增加学生的学习兴趣[2]。教学组织形式是教师开展教学的重要方式，体育教师可以根据班内学习的实际情况，采取分组教学或者是学生体质分组、随机分组以及自由组合分组的形式，在确定分组的类别时教师要尽量考虑教学内容的特点，以便于提升田径教学质量。
新课程标准下传统的考核方式已经不能适应高中体育田径教学的改革，素质教育背景下考核方式的选择既要考虑到学生技能提高的需要，又要保证考核方式的公平化。比如，高中体育教师在对学生在某学期内对短跑掌握程度进行考核，首先应该对学生在本学期内技能的掌握程度进行测试，但这并不是学生的最终成绩，学生的成绩还要包括学生在体育课堂中的参与度、学生在整段田径教学中所取得的进步等，要实现过程性评价和总结性评价相结合的考核方式，这样对一些身体素质较差但是热爱体育运动的学生就会比较公平，而且还能激发他们对体育田径的学习兴趣[3]。
高中体育田径教学的顺利开展离不开体育设施的完善，但是当前我国大部分高中一些体育设施并不完善，更多的还是一些基础性的体育设施，包括铅球、沙坑等，这些设施并不能满足体育课堂的顺利开展以及学生学习娱乐的需要，因此针对这种情况学校应该设立专门的资金对学校的体育设施进行建设，当地政府或社会人士也应该重视对高中体育田径设施的完善，尽可能的从财力、物力等方面对学校进行援助，满足高中体育田径的顺利教学；并且学校还应该针对田径特长生的招生和学习方面采取一些优惠政策，更好的带动学校体育田径教学质量的提升。
在素质教育理念的背景下，高中体育田径教学应该不断的进行改进，实现快乐体育、健身体育的学习目标。高中体育教师应该利用业余时间不断提升自身的综合素养，科学的选择教学内容，组织体育田径教学，完善相关的考核方式，提高学生对田径的学习兴趣；学习方面也应该注重对体育设施的投入建设，只有这样才能更好的提升高中体育田径教学的教学质量。
[1] 孙福麟.新课标下的高中田径教学模式构建――以我的成长经历为背景[J].考试周刊，2010，05（34）：56-57
[2] 程岩梅.对当前学校体育田径教学改革的思考――引进运动教育模式的设想[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，11（S2）：48-49
大多数普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，老师只注重学生掌握运动技术技能，忽视体育教学的真正目的———锻炼身体。片面地强调体育教学能够增强学生的体质，只看重体育教学带来的眼前利益，忽视了培养学生的体育锻炼意识和能力。高中阶段主要考虑的问题是高考升学，而体育教育不列入考核中，体育教学在学校的整个教学中处在弱势地位，甚至可有可无，大部分学校为了升学率而忽视体育课，减少体育课教学时数，更有甚者将体育课改为其他主科教学，严重忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。
大部分学校的体育教学为传统式的教学方法，这种教学方法只注重知识的传输，不重视对学生自主性、独立性的培养，所学的知识技能严重脱离实践，这样会导致学生毕业后很难适应社会。教学方法是实现教育目标的重要途径。体育教学的根本目的是促进学生全面发展、生理和心理与社会相适应。而每个学生的情况都不同，要使所有的学生都得到充分的发展，在教学的过程中就必须因材施教。目前体育教学的方法单一，完全忽略了学生个体之间的差异。
学校体育教学的目的，一方面要完成国家和地方规定的课程要求，更主要的是，在高中阶段应该培养学生系统地学习一些运动技能，同时更主要的是让学生通过高中阶段对体育的学习、认识、了解，培养学生一种终身喜爱体育的良好习惯，因为学生过了一段时间就要离开老师、走向社会，但是他能不能长期保持住这种良好的习惯，高中阶段对体育兴趣爱好的培养、运动技能的掌握是非常重要的。只有在高中阶段养成了这种习惯，他们才能够在将来走向社会后永远喜欢体育，从而形成一种良好的喜爱运动的习惯。目前的高中体育教学将教学重点放在对学生身体的训练上，而忽视了对学生心理的培养，不管学生有没有兴趣，老师都将实施强制性教学，这样的教学忽视了在得到体育锻炼的同时也获得对成功的情感体验，对培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性起到相反作用。
科学合理地考核评价学生的体育课程学习成绩，有利于促进学生更好地进行体育锻炼和积极参与体育活动。然而，许多学校的考核评价方式很不科学，主要存在以下问题：不管地域、个体差异，以同一标准来评价学生的体育水平。我国各地区中学生身体发育水平不同，同一标准会让部分地区学生难以达标；考核项目的固定性，造成考核什么体育老师就教什么，不能因材施教，缺乏对学生特长的培养；由于课程少，为了完成考核目标，往往忽视学生对基本技术的学习和掌握。
体育教师是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，因此，只有不断提高体育教师的体育教学水平，才能保障学生上好体育课。新的体育与健康课程标准中明确规定体育课为体育与健康课，它是学校体育课程进行深化改革、突出健康目标的一门课程，是实施素质教育必不可少的途径，因此在体育教学中体育教师要渗透健康的理念。作为体育教学工作者应该不断加强自己的体育知识，深入研究教学方法，严格按照新课标的要求使体育课有计划、有组织、有目的的开展，体育教师应根据自己的优势、特长，结合学校的具体情况，经常采用以追求最佳的教学效果为目标的全套个性化的独特教法。从而从各个方面来提高学校体育教学，增强学生健康体魄。
（二）转变观念。首先，教师应该转变教育观念，教师应该使其自身成为具有研究能力和反思能力的研究型教师和专家型教师。新课程改革实践需要的是以校为本，在理论的指导下，使其本身具有实践性。这就要求教师能够通过不断的学习来提高自己的德行修养，提高教学水平，以一种较为开阔的事业来指导教学。在教学中教师要善于在教学中发现问题、反思问题，质疑和创新教学方式，积极的吸取他人的优秀经验，提高教学效率。第二，体育教学过程应该从以教师为主转变为以学生为主。在教学改革实践中，应该树立起学生互动式的教学。这样就可以使体育教育过程成为诱导学生积极参与学习的过程，可以充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力习惯。教师教的怎么样，最终都要看学生的学习效果，因为毕竟学生才是课堂真正的主人，因此，在体育课堂中应该设置一种民主、宽松、生动、活泼的教学环境，使学生能够充分的发挥自己的批判精神，使其体育教学不仅能够促进学生体能的发展，而且能够有助于心理素质的提高。
（三）教学内容的创新。教师应该根据学生的实际情况选择和确定与其相适应的教学内容和教学形式，这是新课程标准的要求。在新课程标准中，体育课程设置了选修课和必修课的内容，比如田径课为必修课，在技术上如果有难度可以适当的做一定改造。而选修课程则可以根据学生的需要和实际，对教学内容进行分层实质，这样利于学生和教师的选择。学校也可以根据实际情况选用与本校学生说实力相当的教材，开发具有本土特征的传统项目。适当的分层次、分类型教学可以实现学生兴趣、爱好和教材教学内容的统一。让学生能够根据自己的爱好选择自己喜欢的体育项目，积极的参与到其中，最终提高教学效果。